Disposición del aula

Hola compañeros/as!!

Hoy os hablaré sobre la disposición del aula de mi clase.
Sinceramente, estoy muy contenta con la distribución del aula, ya que está formada por cuatro mesas juntas, de esta manera pueden trabajar y ayudarse mutuamente.

Como podéis observar en la imagen realizada desde el pupitre de la profesora, hay cinco conjuntos de mesas separados entre ellos. Cada conjunto esta formado por cuatro mesas.

Un aspecto importante de esta distribución, es que la tutora distribuyo cada alumno en cada mesa según un criterio inclusivo, ya que cada conjunto reúne alumnos de diferentes niveles, creando grupos heterogéneos. Considero que este criterio esta muy bien seleccionado ya que atendiendo a la diversidad de los grupos el aprendizaje es mucho más enriquecedor.

En cada grupo hay dos alumnos con un mayor nivel de aprendizaje y otros dos alumnos con dificultades en su aprendizaje, de manera que los primeros ayudan a los segundos ya sea en las explicaciones de los ejercicios que deben hacer, como en la explicación de la maestra.

Según mi opinión, es un aspecto positivo ya que los alumnos con dificultades reciben apoyo por parte de sus compañeros, así como una explicación por parte de un igual. De esta manera, el tutor crea vínculos de compañerismo, favoreciendo la igualdad y el buen clima de la clase.

Cada aula de todos los cursos está dedicada a un país concreto. Los países seleccionados para cada aula de segundo son  Madagascar, Marruecos y mi aula que es Egipto. Concretamente, en mi aula hay que destacar que hay una exposición de objetos relacionados con Egipto, estos objetos son llevados por cada alumno, creando así que todos puedan participar.

Paradojas

Hola compañeros/as!

El título de mi entrada lleva el nombre de paradoja, porque considero que muchas actuaciones realizadas por mi centro son contradictorias con lo que supuestamente ellos defienden. Lo que quiero decir con esto, es lo siguiente: Como he comentado anteriormente, tengo una niña, Lidia, que tiene una dificultad de aprendizaje, aunque no sea diagnosticada con ningún tipo de trastorno, discapacidad... Lidia, llegó al centro hace un año con un nivel de aprendizaje escaso, apenas hablaba y mucho menos podía escribir. Durante todo este año, ha mejorado muchísimo, aunque no sigue el mismo ritmo de aprendizaje que sus otros compañeros.

El equipo directivo ha decidido que Lidia tiene que pasar al siguiente curso y por lo tanto, tiene que dar segundo de primaria en un trimestre, hecho que muchas profesoras consideran horroroso, ya que ella realizaba temario de primero. Ella le cuesta bastante seguir el ritmo de sus compañeros y aunque le adaptan estos y realiza temas de principio de curso, no consigue llegar a ese aprendizaje.

He mencionado la palabra paradoja, porque defienden la inclusión ya que dicen que realizan adaptaciones con ella y es cierto, los ejercicios son más sencillos, orientados a su estilo de aprendizaje, el visual... pero después es sacada de la clase tres veces semanales. Según mi punto de vista, esto es una contradicción y seguirán realizándolo de la misma manera, ya que su defensa es que la niña aprende mucho más sola; pero no se dan cuenta de que la niña no desea salir de la clase, no quiere ser diferente a sus compañeros.

Yo pienso que si la PT trabajará dentro de clase, Lidia se sentiría mucho mejor, la profesora de la respectiva área podría observar lo que realiza y analizarlo y por último, la profesora de soporte no solo podría aportar actividades a Lidia, si no al resto de la clase, consiguiendo una inclusión total.

Otra niña de mi grupo, Laila, tiene un problema de socialización, ya que está, únicamente se relaciona con chicas de su misma nacionalidad, inglesa, y con las chicas que ella decide de ese círculo. Este aspecto, se lo he comentado a mi tutora y solo he recibido la respuesta que es una niña rara. Las tutores, hacen observaciones y son escritas y comentadas a sus padres, pero no realizan ninguna actividad o dinámica para que ella pueda desarrollar este ámbito. Es un caso, difícil de explicar ya que se comunica con toda la clase y existe una ambiente bastante bueno, pero a la hora de los patios no se relaciona con ellos.

Finalmente, durante este mes he reflexionado y he concluido en un aspecto: No es importante tener una reputación o ir a una escuela privada de categoría como es mi centro escolar, y no importa que realices tantas áreas educativas para su desarrollo en su aprendizaje como Cálculo mental, áreas en ingles, Chino, Natación... si luego realizas una metodología cerrada, utilizando el libro como único recurso, y si extraes a una niña de la clase y si es más importante acabar el libro que no realizar actividades dónde los niños/as podrían aprender más o dinámicas dónde se podrían desarrollar aspectos sociales importantes.

Las profesoras del centro opinan que les gustaría realizar actividades divertidas, diferentes, pero no las pueden realizar porque les imponen que tienen que acabar el libro, y por lo tanto, no tienen tiempo a realizarlas. Es una pena, salir con una idea en la cabeza, creyendo que la inclusión ya es un término conocido actualmente, y después observar la realidad, es decir, que muchos centros siguen con una metodología tradicional y tristemente exclusiva.

Progresos!

Hola compañeros/as!!

Hoy es un gran día, una de las niñas que necesita refuerzo en su proceso de aprendizaje, ella sola ha decidido que quiere hacer los mismos exámenes que los demás!. Dicho esto, la profesora sorprendida, le ha dado el mismo examen que los demás, y le ha adaptado algún ejercicio, señalando estos con colores para que fuera más vistoso. Esta chica ha sacado un 7!.

Para poneros en situación, esta niña vino hace 1año al colegio, sin apenas lenguaje oral como escrito y por tanto, aunque por edad iba con sus compañeros y en la case con los demás, su aprendizaje tenía que ser adaptado ya que ella no seguía el mismo ritmo que los demás. Ella ha conseguido en 1año muchísimas cosas, y poco a poco está llegando al mismo ritmo de aprendizaje que sus mismos compañeros/as.

Durante estos meses, he observado como un simple feedback positivo, una palabra de aliento: Tu puedes, hace muchísimo en el funcionamiento del aprendizaje del niño. En especial, querría contaros un caso de un niño, esté tiene la autoestima muy baja, es muy inseguro de sí mismo, y esta en proceso de que vengan a observarlo por si tiene alguna necesidad específica. Esté saco un 10 en Spelling (deletreo de palabras en Ingles). Este hecho le subió tanto la autoestima que realizó todas las actividades sin pedir ninguna duda, y seguro de sí mismo. Y aunque una nota provoca una gran felicidad en un niño, cada vez que le dices que confías en él, él se siente mejor.

Con unas adaptaciones correctas o simplemente unas palabras de cariño, podemos lograr grandes actos.

:)