Paradojas

Hola compañeros/as!

El título de mi entrada lleva el nombre de paradoja, porque considero que muchas actuaciones realizadas por mi centro son contradictorias con lo que supuestamente ellos defienden. Lo que quiero decir con esto, es lo siguiente: Como he comentado anteriormente, tengo una niña, Lidia, que tiene una dificultad de aprendizaje, aunque no sea diagnosticada con ningún tipo de trastorno, discapacidad... Lidia, llegó al centro hace un año con un nivel de aprendizaje escaso, apenas hablaba y mucho menos podía escribir. Durante todo este año, ha mejorado muchísimo, aunque no sigue el mismo ritmo de aprendizaje que sus otros compañeros.

El equipo directivo ha decidido que Lidia tiene que pasar al siguiente curso y por lo tanto, tiene que dar segundo de primaria en un trimestre, hecho que muchas profesoras consideran horroroso, ya que ella realizaba temario de primero. Ella le cuesta bastante seguir el ritmo de sus compañeros y aunque le adaptan estos y realiza temas de principio de curso, no consigue llegar a ese aprendizaje.

He mencionado la palabra paradoja, porque defienden la inclusión ya que dicen que realizan adaptaciones con ella y es cierto, los ejercicios son más sencillos, orientados a su estilo de aprendizaje, el visual... pero después es sacada de la clase tres veces semanales. Según mi punto de vista, esto es una contradicción y seguirán realizándolo de la misma manera, ya que su defensa es que la niña aprende mucho más sola; pero no se dan cuenta de que la niña no desea salir de la clase, no quiere ser diferente a sus compañeros.

Yo pienso que si la PT trabajará dentro de clase, Lidia se sentiría mucho mejor, la profesora de la respectiva área podría observar lo que realiza y analizarlo y por último, la profesora de soporte no solo podría aportar actividades a Lidia, si no al resto de la clase, consiguiendo una inclusión total.

Otra niña de mi grupo, Laila, tiene un problema de socialización, ya que está, únicamente se relaciona con chicas de su misma nacionalidad, inglesa, y con las chicas que ella decide de ese círculo. Este aspecto, se lo he comentado a mi tutora y solo he recibido la respuesta que es una niña rara. Las tutores, hacen observaciones y son escritas y comentadas a sus padres, pero no realizan ninguna actividad o dinámica para que ella pueda desarrollar este ámbito. Es un caso, difícil de explicar ya que se comunica con toda la clase y existe una ambiente bastante bueno, pero a la hora de los patios no se relaciona con ellos.

Finalmente, durante este mes he reflexionado y he concluido en un aspecto: No es importante tener una reputación o ir a una escuela privada de categoría como es mi centro escolar, y no importa que realices tantas áreas educativas para su desarrollo en su aprendizaje como Cálculo mental, áreas en ingles, Chino, Natación... si luego realizas una metodología cerrada, utilizando el libro como único recurso, y si extraes a una niña de la clase y si es más importante acabar el libro que no realizar actividades dónde los niños/as podrían aprender más o dinámicas dónde se podrían desarrollar aspectos sociales importantes.

Las profesoras del centro opinan que les gustaría realizar actividades divertidas, diferentes, pero no las pueden realizar porque les imponen que tienen que acabar el libro, y por lo tanto, no tienen tiempo a realizarlas. Es una pena, salir con una idea en la cabeza, creyendo que la inclusión ya es un término conocido actualmente, y después observar la realidad, es decir, que muchos centros siguen con una metodología tradicional y tristemente exclusiva.